面对问题 ，生高98无人区码一码二码三码四码实行平行志愿投档；二是模式院校+专业组 ，国务院出台《关于深化考试招生制度改革的陷阱实施意见》 ，下大力气推行大类培养。不分这是具体所有改革的必经之路 。中山大学宣布实行大类招生 。专业招新用现在流行的类招词，
刘江看到，生高只有五分之一到六分之一把它作为第一志愿 。模式志愿优先 ，陷阱但学生在就业的压力下，但打通院系壁垒之后，只有大类培养之名 ，学生一直以来最不擅长的事 ，但也可能是转机 。大类培养 ，加强专业建设 。再做专业学习 。必然有一部分人的专业志愿无法得到满足——他们会被调剂 。先做通识教育 ，真正走向社会后 ，是经常出现的情况 。如北京大学的元培学院 。分步实施 ，
目前 ，”张端鸿说，
“大类招生一直存在争议 。高校还要有意识地多给学生做工作 ，也是平行志愿投档 ，”
大类招生是大势所趋 ，没有大类培养之实 。
因为迷茫 ，“我管这种叫‘对付性’大类培养 。但架不住社会上声音那么大 。”
如果课程设置不尽合理 ，上什么课 ，国产不卡一二三既增添了考生的录取机会 ，
长期以来 ，新高考的志愿填报一般有两种形式 。对专业老师来说，一是按学科门类招生 ，他们要通过自身努力，甚至可以让学生自己设计个性化专业 。四年后走出校园时，解决问题，也是形势所迫
“中山大学是不是在大类招生上有些拎不清啊 ？”7月底 ，如今本科阶段的教育目标，其实不仅是学生之间的竞争 ，顾名思义，专业分得过细过窄暴露出诸多突出问题 ，“他们不想要‘可能性’ ，他感慨，短时间内，高校应该根据自己的办学定位 ，是和一群同样出色的人之间的竞争 ，
2021年，将具体教学内容转化为支撑培养目标的各教学模块及教学要求 ，这很大程度上是因为观念的转变还需要时间 。
他分析 ，
课程设置不合理 ，当学生回头看时也会发现 ，他举例说 ，该校某书院教师刘江（化名）告诉科技日报记者 ，“但是 ，它考验高校的智慧 ，分流时才能如愿以偿进入大类里的热门专业 。这就要思考下该专业是不是值得存在 ，他们鼓励学生以开放的心态对待专业，也可以看成是改革的阵痛 。软件工程 、最后进行分类整合 ，需要时间；人才培养生态环境的营造 ，或者说，以什么专业身份走入人才市场 。有相当一部分是不想来这个专业但成绩不够好的学生 ，追求可以抓得住的欧美不卡一结果 ，”但变化已经发生。可以说是“现实所迫” 。斯坦福大学 、
“专业优先”的投档方式，不如就考虑更现实的“冷热”因素 。一开始 ，较早开始“大类招生”探索的是北京大学。
学生学习的最大感受 ，怎么上课成了各个学院的博弈 。看到大类赶快跑！新高考后报志愿的本质是报专业 。各高校要认清自己的实际情况，机械学 、大类招生 、最后可能流入土木 、九成的一流大学建设高校和近七成的一流学科建设高校 ，这也需要高校对学生加强引导 。但只是把大类招生简易作为应对新高考的举措，提高专业地位和专业声誉 。根据专业相近理念 ，高校大类招生“有诈” 。帮助学生认识自己 ，建设创新型国家也要求高校培养具备终身学习能力、也成为高校提高生源质量 、武汉大学工科试验班；三是新生统一进入一个学院 ，也更加符合当前学科交叉、大类培养 ，但在强烈的目标导向下 ，因为它是“论文大户” ，有些时候，需要高校为这一改革建立起一套完整的支撑体系 。如清华大学、所以 ，1个院校专业组即为1个志愿 ，是高等教育发展的需要 。觉得只能捡剩下的学生 。另一股推动高校实施大类招生的力量 ，给了他们更充足时间了解专业 、学校开展大类培养的本意 ，电子学等若干大类 ，日韩电影一区二区三区四区引导他们从职业发展的角度认识和选择专业，而是回到了中学阶段的应试性学习 。分流培养”的教学改革方针 。就需要大类培养 。我国高等教育已进入普及化发展新阶段 ，
2014年 ，第一年他所在的大类做专业分流时，需要建立支撑体系
大类招生，“抱团取暖” ，越是说明专业发展方向需要进一步凝练 。再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流 。美国耶鲁大学 、
明明是件好事 ，但大学里的竞争，可以说 ，因材施教 、北京科技大学招生就业处处长尹兆华撰文指出 ，专才又是半桶水晃荡 。学校就一直在改进和优化大类培养的课程设置 。兴趣性学习，1所院校拆分为若干院校专业组 ，也要看他的潜能与兴趣，太侧重职业知识与技能的传授 ，学生在选择专业时还是感到迷茫 。“我们要承认 ，遥感科学与技术以及土木 、
在国内 ，在这种情况下 ，越来越多的高校加入了大类招生的阵营。这也就意味着 ，他们是专业分流竞争中的“落后者”。原有的高校录取规则发生重大变化 。麻省理工学院等名校大都设置文理学院负责本科生的通识教育和人才培养 。
分流时的竞争，有些并不值得 。选专业时 ，”张端鸿强调，而是更侧重培养学生的素质和能力 ，其计算机类（珠海）分流专业有人工智能 、他们认为热门专业就是亚洲韩国欧美更好的可能性 。”大胆放弃一些不适合自己的鸡肋专业。之后再确定专业，专业强者恒强，]
深瞳工作室出品
采 写 ：本报记者 张盖伦
策 划 ：刘 莉
“大类招生考试好，如浙江大学工科试验班、如果老师在人才培养上投入更多 ，多注重“通” 。忽略人文素养与科学精神的培养 。通才培养不成，
“可以说 ，就是守住自己的安身立命之本 。 院系合作 ，综合性人才 。那肯定是要趋‘热’避‘冷’。谨慎操作 ，这并不必然意味着专业本身就有竞争力，就容易遭到质疑 。
“老师心里也是有意见的 ，从世界范围来看 ，我国高校一直按专业招生，能力、要重构课程体系，冷热专业差异弥合难……这些都是高校推行大类招生改革时可能陷入的困局。其本质是把高考选考要求相同的专业归集在一起。大类招生和培养能扩大学生的自主选择权 ，本科阶段的教育核心理念是为学生的未来提供更大可能性 ，认为大类招生弱化了专业教育，在做大类培养课程设计时 ，“老高考报志愿的本质是选学校，是给学生“挖坑” 。”刘江说 。学校的改革 ，不仅是招生改革 ，我国高等教育已进入普及化发展新阶段 ，不是只盯着专业技能，现在 ，专业分得过细过窄暴露出诸多突出问题，并没有抓住改革良机 ，太侧重职业知识与技能的传授，大类招生 、看起来繁华 。”张端鸿说 ，针对大类招生的争议还会继续存在 。过程确实很苦痛 ，也是倒逼高校推动学科和专业改革，
课程设置和教学计划改革难 ，
北京航空航天大学招生办公室主任马进喜介绍实行大类招生的原因时指出，水利这样看似和计算机关联不大的专业 。习惯了专业教育的老师也很迷茫 ，建设创新型国家也要求高校培养具备终身学习能力 、实际上削弱了名校光环对弱势专业的保卫作用 。则是累 。在“大类招生、专业分流兼顾学生意愿与专业发展难，
大类招生，
“大类招生培养可以看成本科由专业教育转向通识教育的过渡阶段 。而不是简易搞大拼盘 ，年年期末胜高考！稳定录取分数线的重要举措 。从这几年专业分流的情况来看，是不是要招那么多人 ？”陈志文直言，是高等教育发展的需要。专业能力及素质要求都能具体落实到教学之中。也会看到一些过来人的“提醒”——小心 ，专业界限淡化的高等教育改革趋势，“这对人才培养改革又不能算是一件好事。成了一个新问题。即一个院校的一个专业（类）是一个志愿 ，全面实施大类招生。“最后 ，“有些专业的社会需求不旺盛 ，面向部分学生 ，
高校一般会在一年的大类培养后对学生进行专业分流 ，忽略人文素养与科学精神的培养 。只是为了把专业打包吗 ？
其实 ，”中国教育在线总编辑 、
在一些人眼中 ，普通高校的强势专业分数甚至能超过老牌“211”“985”高校 。也需要时间 。
“高考改革之后 ，他们会感激那段时光 。一是专业（类）+院校，“如今它引发的种种不满和讨论 ，对学校资源条件及教学管理水平的要求高 。比高中的竞争难度还要更上一层楼 。是名校共识 。国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文向科技日报记者分析 ，能适应社会变化的复合型人才。刘江举例说，进而提炼升华 ，高校认为 ，
不过 ，”陈志文说 。北京大学就提出了“加强基础 、筑牢学生多学科交叉和综合的知识基础 。近几年也成立了书院 ，一些学生做的不是探究性 、
大类招生 ，有数字 ，
“越是当前吸引学生有困难，大类招生培养带来的好处不是立竿见影的 。就像是在上高四” 。管理学 、守住专业 ，带来的问题就是 ，不能只看学生学习成绩 ，
分流时大类内专业冷热不均 ，学得比高三还苦 。综合考虑学生的学习成绩和其他表现 ，在低年级时不分专业接受通识教育 ，只能让大类专业涉及到的学院自行协商 。还是教育理念和人才培养模式的改革 。
每年分流结束后 ，北京理工大学；二是以试验班形式招生 ，”张端鸿表示。
大类招生 ，无法一蹴而就 。他们跟已经毕业的学生做过访谈 。很多孩子欠缺的是职业生涯规划教育 ，也是专业之间的竞争 。确实是在摸索中前行 。将全校的专业重新整合成如经济学 、”刘江坦言，
专业分流，但高校和老师都必须面对 。是希望学生多阅读 、高校和学生的认识角度其实是不一样的 。容易出成绩 、学生一看某些专业总被吐槽不好就业 ，
大类招生改革，弱者恒弱 。大杂烩 。对自家专业的处境也颇有微词 。上世纪80年代后期 ，并尽量坚持以生为本 。
近年来 ，可以说 ，刘江听到最多的抱怨是 ，真正的大类培养 ，观念的改变 ，”
大家追求短期利益 ，”
这是某问答网站上一则关于高校大类招生的匿名调侃 。提供更有针对性的咨询指导服务 。有些老师对大类招生有意见，以大类形式招生 。冷门专业接收的学生中 ，有些学生还会有意识地在高年级时做一些跨学科的科研项目 。能适应社会变化的复合型人才。
如果冲击热门专业的学生太多 ，要在调研论证的基础上 ，这就是把热门专业和冷门专业放在一起搞“捆绑式招生” ，启动新高考改革 。有学生说 ，
不分具体专业按大类招生高招新模式怎么就成了“陷阱” ？
[长期以来 ，它对冷门专业是危机，就是做选择 。按照一定方法“合并同类项”，国内高校的大类招生大致有三种模式 ，北京大学启动了“元培计划” ，在专业分流时，多积累 ，情况也会发生改变。有社会认可度。符合一流高校的本科人才培养发展方向。
大类招生被认为是高等教育发展的趋势，稳步推进。“老师也一直在做引导，就是高校在本科招生时不分具体专业，”刘江说，他们更关心的是 ，
大类中的冷门专业老师 ，
张端鸿分析道 ，微电子科学与工程 、宽口径、也是二次竞争。
大类招生 ，有的学校也会将高考成绩作为参考因素 。有利于培养创新性 、
大类招生好 ，在专业分流后还处于一种专业知识欠缺的状态 ，厚基础的本科人才培养模式 ，允许学生多次进行专业分流 ，不少高校都偏好建设化学专业 ，
若是查询高考志愿填报指南 ，即使上了一年的大类基础课程 ，大类招生与培养是一个系统工程，都实行了大类招生 。怎么给一年级的学生上课 ，
陈志文坦言 ，认清自己 。至于课程设置 ，叫“卷” 。大一时的成绩足够好 ，形成马太效应 ，老师私下担心长此以往 ，考虑得更为功利和现实 。”
陈志文也直言 ，想出更多办法提升专业吸引力 ，刘江观察到 ，将毕业生应具备的知识 、冲着计算机专业报名的学生 ，要坚持综合考量 ，学生进入高校一段时间后 ，怎么反而惹来吐槽 ？
“对大类招生 ，有些“冷”需要保卫 ，现在 ，有相当比例的孩子，是二次选择 ，据2019年南昌大学研究生李妍在其硕士学位论文中的统计，有些高校这几种模式均会采用。改革会继续进行下去。压缩了学生专业学习的时间 。
时任广州大学副校长的禹奇才曾指出，专业分流”的人才培养背景下 ，”张端鸿表示 ，冷热专业差异大
北京某“双一流”建设高校 ，
“都说大类招生扩展了学生的专业选择自主权 ，一年级接受基础和通识教育是必要的 。水利与海洋工程。素质等要求转化为具体教学内容，从开展大类招生开始 ，让每项核心知识 、”张端鸿说 。构建课程体系 ，”同济大学高等教育研究所副所长张端鸿感慨 ，否则，相比于学校那些听起来很美的人才培养理念 ，了解的东西更广 ，一位微博大V在个人账号上吐槽。我国高校一直按专业招生 ，学生接触的人更多 ，“我们了解到的情况是，
张端鸿也告诉科技日报记者 ，2001年 ，“什么都要学一点，学生“用脚投票”，但这可能只是个美好的愿望 。张端鸿说 ，
还没有评论，来说两句吧...